EDUCACIÓN PARA LA SALUD Departamento de Sanitaria

Esperamos que nuestro trabajo sea de utilidad para todos en aras de mejorar la salud de nuestros niños y sus familias. En el Grupo de Trabajo en Educación para la Salud intentaremos contribuir de forma científica, con las evidencias disponibles, a proporcionar algunos recursos para profesionales y para familias (padres, adolescentes y grupos de riesgo). Somos un pilar básico en el futuro de la salud poblacional de nuestros ciudadanos.

El estado nutricional de los niños y adolescentes escolares varía según el contexto y la edad en que se insertan, especialmente la desnutrición y la obesidad15. Cuando se trata de comida, hay dos aspectos que deben ser evaluados, uno de ellos se los hábitos alimentarios, es decir, alimentos con valor nutricional alterado, otra cuestión, sin duda, la más preocupante es la falta de alimentos, que son un problema social . Otro factor que se encuentra en los artículos corresponde a los riesgos relacionados con la sexualidad y enfermedades de transmisión sexual (ETS), incluyendo quejas, debido a la alarmante incidencia de embarazos en la adolescencia y al aumento de las tasas de ETS entre los estudiantes adolescentes13)(14. La violencia es un problema de salud pública puesto de manifiesto en los artículos, el tema abarca cuestiones tales como las drogas, el desequilibrio nutricional y los riesgos relacionados con la sexualidad8. Educación para la salud y la problemática de la salud pública en la escuela Entre las categorías descritas anteriormente la que presentó mayor número de publicaciones fue “Educación para la https://controlaladiabetes.com salud y la problemática de la salud pública en la escuela”, con 9 artículos (45%) sobre este tema.

Asociación Española contra el Cáncer: convocatoria de ayudas públicas para proyectos  en la lucha contra el cáncer

Así, la EpS debe impregnar el conjunto de la actividad educativa, hasta convertirse en una línea de actuación preferente en los centros, que tendrán que subrayarla en sus programaciones generales. El hecho de no enmarcarse específicamente en ninguna de las disciplinas clásicas del saber hace necesaria la colaboración de todas ellas para contribuir eficazmente a su desarrollo. La EpS se ha introducido en los currículos de la enseñanza primaria y secundaria como tema transversal. Las ciencias de la comunicación nos permiten comprender cómo se comunican las personas. La antropología pone el acento en el modo de vida, la cultura o la subcultura de los individuos.

Información general

• ¿Sabes cómo cuidarte o cuidar para prevenir enfermedades?
• Los déficit formativos están detrás de algunas de las actitudes más frecuentes entre los médicos, es decir, en la falta de interés y motivación para las actividades educativas en general.
• Así, en el contexto sanitario resulta un excelente mediador entre la sociedad y las instituciones sanitarias con un sentido humanista, que facilita el desarrollo social y equilibra la atención sanitaria, a veces excesivamente técnica, focalizando en el individuo toda su atención.
• Si asumimos, por ejemplo, que el mayor determinante del hábito tabáquico consiste en la falta de conocimiento sobre los efectos negativos sobre la salud y nuestra intervención se dirige exclusivamente a aumentar los conocimientos, es evidente que no tendremos éxito en el cambio de conducta.

El sistema educativo juega un papel clave para la salud y el bienestar y puede ser un factor protector y corrector de desigualdades sociales en la infancia y adolescencia. Por ello, la educación también está asociada con la alfabetización en salud definida como el entendimiento que las personas tienen sobre su salud y sobre cómo acceder a los servicios sanitarios. Para llevar una vida productiva y saludable, cada persona debe poseer los conocimientos necesarios para mejorar su estilo de vida y así prevenir enfermedades. La educación desarrolla competencias, valores y actitudes para que la ciudadanía goce de una vida saludable y tome decisiones bien fundamentadas.

III Diseño de la intervención

Unos datos preocupantes teniendo en cuenta que la media europea es de una enfermera escolar para 750 alumnos. España cuenta con una enfermera escolar por cada 6.368 alumnos. La publicación va dirigida a familias, docentes, enfermeras que acaban de aterrizar en el entorno educativo y cualquier persona que esté en contacto diario con niños.

Otro factor a tener en cuenta es que esta actividad educativa no puede ser puntual, sino que debe ser continuada. La educación grupal ha demostrado una reducción en los costes sanitarios, en hospitalizaciones, en consultas médicas y en el consumo de fármacos5. Este tipo de intervenciones deben considerarse como un medio tendente a mejorar los cuidados de salud y no como un fin en sí mismo. El personal de enfermería debe asumir en mayor medida sus responsabilidades en vez de seguir año tras año redescubriendo y reinventando su nuevo rol como coartada de un nivel de actividad por debajo del esperado. Sin embargo, las enfermedades crónicas precisan un gran esfuerzo educativo que, ciertamente, tampoco puede recaer totalmente sobre el médico. Por otra parte, los pacientes son reacios a acudir a programas formales de corte educativo, tanto a nivel individual como grupal.

En estos casos, el principal problema con el que se encuentran los profesionales es la falta de formación de cara a elaborar una programación, en la que se valoren necesidades, se planifiquen y ejecuten acciones y se pueda evaluar convenientemente todo el proceso. En este campo, proporcionará espacios para el encuentro, la creación y dinamización de grupos (de ayuda, de ocio…) y la integración de los individuos en el entorno socio-cultural aprovechando todos los recursos disponibles en la comunidad (asociacionismo, cultura, instituciones…), para evitar cualquier tipo de exclusión social asociada especialmente situaciones y entornos poco saludables. Todo esto nos hace ver que, inspirado en el principio de educación a lo largo de la vida, ayudará a los adultos a desarrollar su capacidad de participación, a tomar conciencia de sus propias competencias y recursos, fomentará la adquisición de habilidades de autonomía, ofrecerá recursos de formación dirigidos a alcanzar un mayor conocimiento de la realidad y una mejora en la calidad de vida. “… como sujetos de su propio aprendizaje y de su propio destino, a través de experiencias cercanas a la realidad de su vida cotidiana, de forma que les permita mirar sus problemas y necesidades, logren tener una percepción de los riesgos y condiciones de su entorno, desarrollando una reflexión-acción que les facilite la toma de decisiones y actuar para que con sus recursos, experiencias y habilidades logren transformar su realidad” (García Viveros, 1999, 281). Recapitulando las ideas expresadas hasta el momento, nos encontramos con el hecho de que la salud es un concepto holístico y multidimensional que acompaña al individuo a lo largo de su existencia y que es condicionado y a la vez condiciona la vida y el desarrollo de los colectivos y sociedades. En este tejido social es donde los educadores/as sociales encuentran el lugar idóneo para desarrollar su actividad profesional, una acción,

De tal manera que las personas no asocian sus acciones con los efectos, dificultando las acciones de EpS. Con este modelo, las personas son capaces de asociar rápidamente sus acciones, con los efectos. Para analizar esta contribución, estudiaremos a continuación la modificación de los problemas de salud en este siglo y la relación de estos problemas con las conductas.